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評估自評報告


廣州華南商貿職業學院適應社會需求能力評估自評報告

2018年9



為貫徹《高等職業教育創新發展行動計劃(2015-2018)》(教職成〔20159號),推動高等職業院校堅持“以立德樹人為根本,以服務發展為宗旨,以促進就業為導向”,堅持“素質為本、創新為源、技能為重、特色為上”的辦學理念,夯實辦學基礎,打造辦學特色,培養富有創業意識、創新思維和工匠精神的高技術技能型人才,以高質量的人才培養、高效益的技術研發和社會培訓服務區域經濟社會發展。根據《國務院教育督導委員會辦公室關于開展2018年全國職業院校評估工作的通知》(國教督辦函【201817號),《廣東省教育廳關于開展2018年全國職業院校評估工作的通知》(粵教職函【201860號)文件要求,學院對評估指標進行了詳細分析,圍繞辦學、“雙師”隊伍建設、人才培養、學生發展、社會服務等方面進行了客觀的自我分析與評估。

一、基本情況

1.學校基本情況

廣州華南商貿職業學院創立于1998年,1999年開始招生。建校初期校名為:廣州工商管理專修學院。20052月經省人民政府批準、國家教育部備案,學校更名為“廣州華南商貿職業學院”,升格為一所財經類全日制民辦普通高等職業院校。2013年學院通過辦學條件核查,20178月并入實力雄厚的廣東南博企業集團。

作為公益性民辦教育機構,學院已為社會各行業培養輸送了2萬多名人才,畢業生被用人單位認可,社會認可度逐年提升。

目前學院現有專兼職教師隊伍、行政管理隊伍等教職工400余人,在校生5161人,設有商務管理系、貿易經濟系、信息工程系、人文與外語系、財務會計系、機電工程系及思想政治理論教學部(公共課教學部)等61部七個教學單位。教學科研設備值資產總值為1871.9萬元。主校區位于廣州市天河區天源路,20189月將啟用位于廣州市白云區高校園區的廣州華南商貿職業學院白云校區。

辦學理念。學院堅持以立德樹人為根本,以服務發展為宗旨,以促進就業為導向,走內涵式發展道路,秉承“樹人、弘商、強技、礪能”的校訓,形成了“素質為本、技能為重、特色為上、創新為源”的辦學理念,致力于打造“商通世界、貿利民生”的“商貿”特色和“品高為上、德厚乃昌”的“人品”特色。

辦學定位。學院堅持以育人為本、服務社會,優化結構、凸顯特色,創新創業、就業導向為原則,建設骨干專業,發展優勢專業,打造品牌專業,構建以重點專業為龍頭、特色專業為支撐、工科類專業逐步拓展的專業結構體系;培養德智體美全面發展,面向生產、建設、管理、服務第一線,實踐技能強,具有良好職業道德的高層次技術技能型人才。

學科專業。學院的主要學科(專業)門類:學院開設有經濟學、管理學、工學、文學、法學、語言學、教育學等學科門類,29個專業(方向),根據區域經濟和產業發展需要,學院將適時作出相應調整,逐步拓展工科專業。

2.自評組織情況

我院對此次評估工作高度重視,組成了以院長為組長,5名副院長為副組長,各部門負責人為組員的評估工作小組,責任部門為創新強校辦公室。

經過對評估工作的認真研究,創強辦制定了《廣州華南商貿職業學院“2018年全省職業院校評估工作”實施方案》,在方案中明確了工作組成員及組織結構,工作主要內容及分工,時間進度。將工作內容分為三大塊,分別為數據表填寫、調查答問卷、自評報告編寫,并將其中的項目細化,落實到部門,確保數據的準確。涉及到的部門包括:院辦、創強辦、財務處、科技處、實訓中心、科技信息處、圖書館、教務處、后勤處、校企合作辦、各系部。并根據通知要求,制定了時間進度表。

1.1工作內容分工與時間進度



1.學校辦學經費收入情況

辦學經費主要來源有學費收入、舉辦者投入收入、社會捐贈收入和其他收入。近年來,學校積極籌措辦學經費,優化資源配置,重點投入教學基本建設,不斷提高投入產出效益。具體見表2.1

2.1 2015-2017年辦學經費收入情況(單位:萬元)

2.教學儀器設備

注重改善教學條件,不斷完善基礎設施,辦學質量持續提高,主動適應行業企業發展需求,建設面對行業、企業崗位能力需求的實訓基地,不斷改善專業設施,教學科研儀器設備總值不斷增加。

2.2 2015-2017年教學儀器設備資產情況表(單位:萬元)

3.教學及輔助、行政辦公用房

根據校區布局、教學基礎設施情況和辦學需求,合理設置教學及輔助、行政辦公場所。目前,教室、圖書館、實訓室、體育場、學生宿舍、學生食堂及行政辦公用房等能夠滿足辦學需要。2018年,隨著鐘落潭白云校區308畝征地工作逐步落實,辦學空間進一步擴大,教學及輔助、行政辦公場地將得到極大的改善。

2.3 2015-2017年教學輔助行政辦公用房情況表(單位:平方米)


    4.信息化教學條件

以構建先進智慧校園為目標,以信息技術發展為導向,不斷優化網絡教學及辦公環境,發揮信息技術優勢,統一信息標準,優化配置各類信息資源和應用系統,不斷提高教學、科研、管理和服務等各項業務的信息化水平。

現已建成出口帶寬100mbps、校園網主干最大帶寬2048mbps的校園寬帶網,網絡信息點數6156個,校園無線網絡覆蓋率接近100%,教學用計算機1520臺,數字資源總量達2000GB。緊跟國家教育管理信息化步伐,基于國家、省級系統開啟了行政辦公管理、教務教學管理、招生就業管理、學生管理、頂崗實習管理、教學質量管理等應用系統。校園一卡通系統由校內就餐、圖書借閱等逐步向學籍管理等延伸。

以爭先創優為契機,不斷提升信息技術服務教育教學能力,建設網絡多媒體教室44間,建設12門院級精品資源共享課,實現課堂輔助教學、學生自主學習等功能。

5.實踐教學條件

1)校外實習實訓基地:學校大力加強實踐教學條件建設,根據專業培養目標及課程體系的需求,按照“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的思路,加強與企業合作的深度和廣度,現與企業共建教學工廠(“校中廠”)的模式,與廣東地區具有一定行業知名度和實力的企業共建實習、實訓基地,擁有校外實習實訓基地131個,構建了政校行企合作、產學研結合的教學平臺。

2)校內實踐基地:現有校內實訓基地41個,實驗實訓場地面積6656平方米,全校教學儀器設備總值1871.9萬元,校內實踐教學工位數2106個,基本滿足學生校內實踐教學需要。

堅持校企合作育人,分別實施“2+1”或“2.5+0.5”人才培養方案,建設校外實習基地131個,基本滿足半年以上頂崗實習、生產實習、認識實習等校外實踐教學需要。

三、師資隊伍建設

學院高度重視師資隊伍建設工作,一是成立人才工作領導小組,制定《廣州華南商貿職業學院高層次人才引進管理辦法》,加強人才引進工作力度;二是制定學院師資隊伍建設十三五規劃和“創新強校工程”建設規劃,注重強化師資隊伍的培訓工作,利用省教育廳下撥和學院的專項資金,除組織教師參加國家和省級骨干教師培訓外,學院還組織了多次教師培訓,開設了由專業帶頭人、骨干教師及全體教師參加的互聯網+、翻轉課堂、慕課等教育技術、科研項目申報等專題培訓,教師共參加國家級、省級和院級培訓400多人次,提升了教師的教學和教科研能力;三是從薪酬制度等政策上積極鼓勵教師提升學歷學位、職稱和職業資格,在職攻讀碩士學位和博士學位的教師越來越多;四是引導教師積極申報各類科研課題,撰寫發表論文,并以不同級別計算工作量,鼓勵教師多出成果,提升職稱。

1.教師結構

2017年我院學歷教育在校生總數5161人,共有校內專任教師211人,校外兼職教師50人,校外兼課教師5人,校內兼課人員5人,生師比17.44:12016年及2017年校內專任教師結構比例見下表:

3.1 2016-2017年校內專任教師結構比例(單位:%


由表可見,高級職稱教師和具有碩士以上學位教師比例均達到評估要求指標,其他比例均有不同程度的提升,其中雙師素質教師占專任教師比例達到創新強校工程C類院校的考核指標62%

2.“雙師”建設

學院有目的有計劃地培養雙師教師。一是制定《關于專業教師參加企業頂崗實踐管理暫行辦法》,每年暑假期間組織教師到企業掛職鍛煉和專題調研,對調研報告和實踐報告進行評級,從而提高教師實踐教學能力,豐富了教師課堂授課案例,補充和擴大了“雙師素質”教師隊伍,進一步提高人才培養質量;二是鼓勵教師考取職業資格證書,使教師具有一定的專業工種實操能力;三是不斷從企業一線引進既符合學院專任教師的學歷要求又具有豐富實踐經驗的企業骨干和技術人員,并對他們進行教育教學能力培訓,鼓勵他們盡快獲得高校教師資格;四是制訂《廣州華南商貿職業學院兼職教師管理辦法》等制度,利用企業資源,建設兼職教師隊伍,從行業企業聘請能工巧匠、管理精英到我院兼職。現有校外兼職教師50名,兼職教師指導和參與專業建設、課程改革、實訓基地建設、團隊建設、學生實踐等各項教學工作,全力打造一支專職“雙師素質”教師和校外兼職教師并重的師資隊伍。

四、專業人才培養

1.專業設置情況

學院領導在充分分析了廣東省尤其是珠江三角洲地區的產業結構后認為,廣東省高職院校專業設置與產業結構對接存在三個較突出的問題。首先,專業設置重復率高,各高職院校在專業設置中存在重復盲目“隨大流”現象,且重復專業集中在第三產業;第二,專業設置與產業結構適應性差,第三產業相關專業設置結構高于廣東省第三產業發展需求,第一、第二產業專業設置低于第一、第二產業結構發展需求;第三,專業設置與產業結構調整升級成弱性相關。在《廣東省國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》中推出要進一步優化產業結構、大力發展生產服務業,重點發展技術服務、金融保險、信息服務、現代物流、商務會展等面向生產的服務業。

經過上述分析,學院堅持開放融合的發展理念,以《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要(2008-2020年)》為指導,充分利用自身在商貿領域積淀的豐富資源,制定了《廣州華南商貿職業學院“十三五”專業建設規劃》。主動推動專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接,實現職業教育與技術進步和生產方式變革以及社會公共服務相適應。

與企業行業充分對接,健全行業企業參與制度,推動行業企業積極參與和指導專業設置過程中。每學年第二學期中,各系部分別組織開展專業人才培養方案的專家論證會,邀請由行業企業專家、負責人、同類院校學科帶頭人等組成的教學指導委員會成員到場針對專業的教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養質量等方面進行論證,力求建設高標準、高水平、高質量的專業,努力做到人無我有,人有我優,人優我新,與同類院校或者本科院校的相同專業形成差異化,找出自身的特色和亮點。2017年,我院各系組織召開專業論證會12次,在行業企業專家建議進行了課程調整,課程體系優化,專業方向重定位。

經過一系列老專業調整、新專業申報,我院目前開設6129個專業。開設的專業包括財務管理、會計、保險、國際貿易實務、市場營銷、電子商務、酒店管理、會展策劃與管理、商務英語、應用英語、商務日語、文秘、工商企業管理、物流管理、物流金融管理、旅游管理、人力資源管理、移動互聯應用技術、計算機應用技術、計算機網絡技術、軟件技術、數字媒體應用技術、計算機信息管理、汽車營銷與服務、汽車檢測與維修、網絡營銷、稅務等29個專業,專業跨電子信息、財經、旅游、公共事業、文化教育等5個大類。學院堅持走內涵建設,以建好重點專業為突破口,全面提升專業建設水平,著力打造電子商務、市場營銷、物流管理、商務英語、會計電算化、軟件技術等重點專業,由商貿為主轉向形成“商工融通”的辦學特色。

經過幾年的發展壯大,目前我院高職在校生5161名,其中商務管理系1281人;貿易經濟系1050人;人文與外語系625人;信息工程系1214人;財務會計系991人。

2.人才培養模式

學校堅持校企合作、工學結合的人才培養的高職教育人才培養模式改革方針,大膽探索并踐行了由兩支培養隊伍(專任教師與企業技術專家、能工巧匠)、兩個培養陣地(學院與企業),共同完成專業人才培養任務的“校企雙主體”人才培養模式。從辦學體制機制入手,校企共建專業校企合作辦,強化企業作為專業人才培養的主體地位,校企優勢資源滲透作用于專業人才培養過程的各個環節,包括專業設置與調整、專業培養方案制定、課程教材開發與編寫、專業技術技能教學、專業實訓實踐指導、教學與人才質量評價等方面。此外,學院教學系部及教學管理部門每年定期做專業人才需求與專業建設的調研報告,聘請校內外專家組成專業教學指導委員會對人才培養方案進行修訂,為每屆新生制定專門的人才培養方案。

人才培養方案制定原則:

1)主動適應經濟社會發展需要。制訂專業人才培養方案要廣泛開展社會調查,及時跟蹤市場需求的變化,主動適應區域經濟社會發展的需要,服務區域產業轉型升級和企業技術創新,使人才培養方案具有鮮明的時代特點。同時,要遵循教育教學規律,處理好社會需求的多樣性、教學工作相對穩定性與前瞻性的關系。

2)堅持系統培養、多樣成才。制訂專業人才培養方案必須全面貫徹國家的教育方針,體現系統化培養的思想,正確處理好傳授知識、培養能力、提高素質三者之間的關系。體現立德樹人、面向人人、終身教育的現代職業教育理念,充分體現學院人品塑造工程特色。

3)堅持工學結合,知行合一,突出針對性和應用性。制訂專業人才培養方案要遵循高等職業教育教學規律和技術技能型人才的成長規律,以需求為導向,以職業素養和技術應用能力為主線,加強實踐教學環節,構建培養學生專業基礎能力崗位能力職業拓展能力的能力遞進式實踐教學體系。

4)突出學生的創新創業能力培養,以創業促進就業。要堅持立德樹人基本導向,根據各專業人才培養特點,明確創新創業教育目標要求,完善創新創業教育課程體系,設置相關課程,增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力,努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍,不斷提高高職教育對穩增長促改革調結構惠民生的貢獻度。

5)貫徹產教融合思想,校企合作,從實際出發,辦出特色。專業人才培養方案的制訂和實施過程,要主動爭取行業企業參與,充分利用社會資源,形成協同創新、合作育人的高職教育人才培養機制。從本院的實際出發,根據各專業建設的特點和人才培養模式改革情況,努力制定與校企合作、工學結合人才培養模式相適應的專業人才培養方案,積極探索多樣化的人才培養模式,辦出學院的商貿特色。

3.課程體系及課程標準制定

其課程體系為公共基礎及素質課程,專業()基礎平臺課程,專業核心課程,綜合能力課程,職業拓展課程,各類課程都分必修和選修兩種,教學方式方法即為任務編排、項目驅動、案例貫串、行為導向、多元評價。學院仍實行學年學分制,每個專業總學時在130個學分左右。

我院推行高等職業教育教學改革工作,堅持以人才培養模式創新,課程體系重構和教學內容改革為重點,以工學結合專業核心課程標準的制訂為保障。在以工作過程為導向的新高職課程體系下,明確課程標準制訂的思路與內容,針對課程目標,課程內容,制定課程實施方案,規范課程教學的過程進行統一標準,對指導任課教師完成各項教學任務具有重要的指導意義。

編寫課程標準的基本原則,首先符合專業人才培養方案的原則體現本課程專業在人才培養方案中的地位和作用。第二“因材施教”原則,在規定學生掌握必需夠用的基本理論和基本技能的前提下,課程標準應規定課堂教學內容與學生自學內容及其相互關系,留給學生充足的自我支配時間和空間,鼓勵發展個性。第三教學過程的實踐性、開放性和職業性相結合原則。第四理論與技能培養相統一原則課程標準應注重本課程的基本理論和基本技能的相互統一,合理分配理論與實踐教學、課內教學與課外教學的課時比例,以掌握基本理論、強化應用、培養能力、提高素質為教學重點。第五本土化與國際化相結合原則。

2017年度根據以上原則,我院制定了40門專業核心課程標準,并出版印刷。40門課程覆蓋五系一部20多個專業,為教師授課,學生能力培養提供了標準。

4.實踐教學

按照“校企互補、內外結合、學訓同步”原則,構建各專業實踐教學體系,截至2017年,建成41個校內實踐教學基地和131個校外實習實訓基地,校內實訓基地面積達6656平方米,校內實踐教學工位數達2106個,校內實踐基地設備總值達到1677.76萬元,遵循基本技能——專項技能——專業核心技能漸進規律,按照工學結合人才培養模式要求,校企合作共同開發專業實踐教學項目、作業流程、作業標準以及實踐教學實習實訓環境,合理安排校內與校外、單項與綜合實習實訓環節,實現了實踐崗位與生產過程的對接,完善了校企互補、內外結合、理實貫通的實踐教學系統,確保了各專業實踐(習)教學時間不少于教學總課時數的50%,校內生產性實訓達到人才培養方案實踐課時的50%,學生到企業等用人單位頂崗實習半年以上。

5.校企合作

1)校企合作模式

積極探索工學結合、校企聯合培養技術技能型人才的教學模式,充分發揮學校、企業等各方面的資源優勢,根據高等職業教育人才培養要求,本著“優勢互補、互利共贏、共同建設、共同發展的原則,對各專業校內外實習、實訓基地的情況及有效性進行摸查,收集完善相關資料,及時建立檔案。積極拓展建立更多,更穩定的校內外實習實訓基地,了解企業需求,結合人才培養方案,學校教育與企業需求對接,實現“精準對接,精準育人”。

學院目前有校企合作單位175家,校外實習實訓基地131個,其中2017年合作簽約的企業有26家。依據《廣州華南商貿職業學院校企合作管理辦法》、《廣州華南商貿職業學院工作室管理辦法》,學院加強校企合作工作的規范化管理,成立組織機構,明確職責分工,確定任務推進安排,推進“訂單班”、“學徒制”、“頂崗實習”、“工作室”、“校企聯合開發教材”等校企合作模式。

2)開展供需見面會活動

為了給企業與學生建立一個良好的溝通平臺,加強校企合作,推動我院學生頂崗實習與就業工作。校企合作辦從每年4月份開始編印頂崗實習相關資料(包括學生頂崗實習手冊、頂崗實習三方協議書等7份)。

2017年68日,我院舉辦廣州華南商貿職業學院第十屆頂崗實習與就業供需見面會。本次供需見面會共吸引了包括中國平安保險股份有限公司、廣州家廣超市有限公司(家樂福)、民生銀行等世界五百強企業在內的170余家企業參加,本院2017屆畢業生和2015級頂崗實習生共3734名參與了見面會。學院邀請的企業涉及科技、物流、電商、外貿、金融、影視、房產、電器、食品等領域,近6400余個職位。

供需見面會的召開,大大促進了我院校企合作工作的開展,為畢業生走向企業、就業入職提供一個良好的平臺,有利于畢業生了解當前市場發展和就業形勢,明晰就業觀念,為未來就業奠定基礎;同時,有利于搭建校企交流合作的平臺,實現了學校與用人單位的互惠雙贏和長遠發展。

五、學生發展

1.招生情況

2015-2017年我院招生報到人數相對持平,具體見表2.52015-2017年,共有5530名畢業生順利畢業。

5.1 近三年招生情況統計表

2015-2017年,共有5530名畢業生順利畢業。

2.職業資格證書獲取率

積極推行雙證書制度,鼓勵學生取得與專業相關的職業資格證書。近年來,畢業生獲得國家與行業頒發的與專業相關的職業資格證書數量有較大幅度增長,行業企業頒發的與專業相關的職業資格證書獲得數相對降低,具體見表2.6.

5.2 近三年畢業生證書獲取情況


    3.畢業生就業情況

 在最近三年,學校向社會輸送了5530名全日制大專生。麥可思報告顯示,近三屆畢業生初次就業率均達95%以上,具體見表2.7

5.3 近三屆畢業生初次就業情況表



學校近三屆畢業生絕大多數均在選擇在當地就業,主要就業城市集中在珠海、廣州、深圳,可見,本校為珠江三角洲地區經濟發展提供較多技術技能人才支撐。此外,學生就業大多是進入中小微企業,為廣東地區的中小企業的發展注入了活力。具體就業情況見表2.8.

5.4 近三屆學生就業情況


我院2017屆畢業生1827人,根據廣東省教育廳粵教畢函(2017)36號文件公布,我院2017屆畢業生初次就業率為96.38%,比2016年提高1.06個百分點;比全省專科院校平均就業率95.40%高出0.98個百分點;比同類民辦高職院校平均就業率94.20%高出2.18個百分點。我院初次就業專業對口率為78.37%,廣東省專科平均專業對口率為63.11%,我院高出全省平均專業對口率的15.26個百分點。我院初次就業平均起薪線為3227元,廣東省專科平均初次就業起薪線為3075元,高于全省平均起薪線路52元。

圖表5-1 2017屆畢業生初次就業率橫向、縱向對比



圖表5-2 2017屆畢業生初次就業對口率對比

4.人才培養滿意度

1)畢業生對我校人才培養滿意度

5.5廣州華南商貿職業學院學生培養質量


其中,2017年在校生對人才培養滿意度達到92%,與2016年的91.1%比較上升近1個百分點。

2)用人單位對學校人才培養滿意度

我院2017屆畢業生1823,其中男生636,占總人數的34.89%;女生1187, 占總人數的65.11%。男女比例約為1:1.87

畢業生就業類型:以有限責任公司、股份制公司和私營企業為主

用人單位滿意度調查,主要采取問卷調查和走訪企業相結合的方式進行。各系部定期組織教師走訪企業,了解用人單位用人需求,了解用人的標準和要求。和企業商討建設立校企合作關系;了解畢業生在單位的工作情況;聽取企業對畢業生在企業工作評價、對學校人才培養質量的評價,聽取企業對如何進一步密切校企合作的意見。2017年共走訪33家企業。利用企業來校舉辦招聘活動,跟企業代表進行交流并發放調查表,讓企業在招聘現場對學校和畢業生進行評價。201710-12月,學院開展了專項就業調查,對951家企業進行了問卷調查,回收927家企業問卷,回收率為97.48%。企業調查問卷的統計數據如下:企業對招聘入職畢業生的滿意度為:96.87%

用人單位普遍認為我院2017屆學生心態比較好,比較務實。學習欲望強,能吃苦耐勞,適應性比較強,很多畢業生不到半年就得到升職機會。也有少數學生期望值偏高,脫離實際。造成不安心工作頻頻跳槽,對學生本人是不利的,也給企業帶來損失。建議學校要加強對學生的引導。多數企業希望能跟學校有更深入的交流合作。

按照省教育廳和學院的工作要求,我們對2017屆畢業生半年就業滿意度進行調查。1394名畢業生參與調查,參與率為76.47%。數據分析如下:

離職率:2016屆畢業生半年內離職率為5.98%2017屆畢業生半年內離職率為4.66%,下降1.32個百分點。

升職率:2016屆畢業生升職率為27.08%2017屆畢業生升職率為33.00%。比2016年提高5.92個百分點。

2016屆畢業生就業滿意度為:94.41%2017屆畢業生就業滿意度為:95.48%,比2016年提高1.07個百分點。

用人企業對招聘入職畢業生的滿意度為:96.87%

六、社會服務能力

學院充分利用區位優勢及自身在商貿領域積淀的豐富資源,主動適應廣東社會經濟發展需要,按照對接產業設專業、對接崗位設課程、對接實踐抓教學、對接就業育人才的戰略思路,強化了實踐教學,深化了辦學理念。按照“3雙”(雙高雙特雙主體)辦學模式培育人才,先后與200多家企業建立了校企合作關系,得到社會的廣泛認可和充分肯定,學生就業保持良好態勢。學院還與校企合作單位進行教研、科研等方面的務實合作。依據專業特點和教學培訓要求,組織學院教師與相應企業的工程技術人員合作對實驗、實訓條件進行改造升級,并對急需項目進行自主研發,取得了很好的效果。

此外,根據行業和企業的需要,向崗位轉換人員、城鎮失業待業人員、農村轉移勞動力和各類普通教育未就業的畢業生,提供中、短期的職業技能培訓。

6.1 技術服務到款額(萬元)



2015-2017年,學校承接了社會人員培訓等購買服務項目,培訓到款額共153.58萬元;承擔各級各類技術服務項目,到款總額達到27.18萬元,其中授權專利2項,軟件著作權1項。科研與社會服務成效顯著,為珠三角地區經濟社會發展提供了智力支持和人力資源服務。近三年開展科技人才培訓、職教師資培訓、面向企業培訓及職業技能培訓,培訓規模和層次大幅提升。

學校為促進科技成果的創新和提升,制定了一系列科研工作獎勵辦法,鼓勵和支持教師開展科學研究、技術開發與推廣、咨詢服務等,設立了校級科研項目立項資助經費、縱向科研項目立項和配套獎勵、橫向科研項目獎勵、科研成果獎勵和知識產權獎勵等校內科研扶持專項資金。

七、存在問題

經過多年的建設與積淀,我院在辦學條件、專業建設、師資隊伍建設、辦學質量等方面都取得比較明顯成績。隨著產業轉型升級,新業態不斷涌現,對高職教育提出了新要求。我院在辦學條件、專業結構建設、師資隊伍建設、課程改革等方面還存在以下不足:

1.辦學基礎條件還需進一步改善

 學院受場地等因素制約,硬件建設資金投入不足,生均教學科研設備值雖達標,但部分設備陳舊,不能很好地滿足教科研活動的需要;缺乏行之有效的教研活動獎、懲機制,教工對教研活動積極性沒有得到很好發揮:申請國家財政性經費建設項目缺乏力度,信心不足,政府購買服務還是空白,要看到差距,迎難而上。

2.學校師資隊伍水平還需要進一步提高

我院教師結構呈“兩少兩多”:高級職稱教師比例偏少,碩士學位教師比例偏少;雙師素質教師隊伍不適應教學需要。下一步需設立人才引進專項基金,加強人才引進力度;一方面要加強從企業一線引進具有實踐經驗的能工巧匠充實專任教師隊伍,另一方面要從數量上和質量上大大充實校外兼職教師隊伍,從而進一步提高實踐教學能力;加強教師培訓,制定教師國內訪問學者管理辦法、外出培訓管理辦法等制度,提高教師教學和科研水平,鼓勵教師提升學歷學位和職稱。

3.社會服務方面需要重點加強

制定激勵措施,提高教師從事社會服務的積極性。擬爭取人事處、財務處、教務處等部門的支持,在教師的考核、職稱、薪酬等方面制定相應的激勵措施,將教師的專業技能(包括聯系企業能力和動手實踐能力)、技術資格列入考核條件,以此作為職稱晉升、職務聘任、學術扶持的依據,從而轉化為提高社會服務積極性的動力。


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